TEXTOS MULTIMODALES COMO LENGUAJE CONTEMPORÁNEO

Autores/as

  • Grinauria Peixoto VICENTE SME - Prefeitura Municipal de Camaragibe - PE
  • Cristina BONGESTAB Universidade Estadual da Paraíba

DOI:

https://doi.org/10.47180/omij.v1i2.62

Palabras clave:

Idioma en Línea, Multimodalidad, Internet

Resumen

El uso de internet, en todos los sentidos, actualmente con la Pandemia COVID-19, ha alcanzado proporciones inconmensurables en el escenario mundial, demostrando aún más que vivir sin usar tecnologías digitales en las prácticas sociales cotidianas era casi imposible para parte considerable de la población. El uso de los medios y, con el acceso a internet, ha dejado los géneros impresos en un segundo plano. El uso habitual de los géneros digitales es una circunstancia que no puede ser ignorada por la escuela actual, que necesita insertar prácticas educativas vinculadas al lenguaje online, proporcionado por internet, a través de diversas plataformas y aplicaciones en su día a día.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. 2 ed. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: terceiro e quarto ciclos do Ensino Fundamental de Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1998.
FOUCAMBERT, Jean. Por uma política de leiturização... dos 02 aos 12 anos. In: A Leitura em questão. Trad. de Bruno Charles Magne. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
MORAN, José Manuel; MASETTO, T. Marcos; BEHRENS, Marilda aparecida. Novas tecnologias e mediação pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2000. – (Coleção Papirus Educação)
KRESS, Gunther. Literacy in the New Media Age. London/New York: Routledge. 2003.
RIBEIRO, Ana Elisa. Escrever, hoje: palavra, imagem e tecnologias digitais na educação. 1. Ed. – São Paulo: Parábola, 2018.
RODRIGUES, Linduarte Pereira. O “entre-lugar” dos folhetos de cordel do século XXI. In: Reviste do GT de Literatura Oral e Popular da ANPOLL. Londrina, PR: Boitatá, 2014, p. 158-176.
ROJO, R. Letramentos múltiplos, escola e inclusão social. São Paulo: Parábola, 2009.
________ Pedagogia dos multiletramentos: diversidade cultural e linguagens na escola. In: ROJO, R. H. R.; MOURA, E. (Org). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2012. p. 7-31.
_________ (Org.). Escol@ conect@ad@: os multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola Editorial. 2013 (Estratégias de ensino; 40)
SILVA, Ana Carolina Pereira da; SOUZA, Fábio Marques de; MENEZES, Ronny Diogenes de. Textos multimodais no complexo processo de ensino-aprendizagem de português como língua adicional. In: SOUZA, Fábio Marques de; JUNIOR, José Veranildo Lopes da Costa; LINS, Élida Ferreira; SANTOS, Eliete Correia dos. (Orgs) Tecnologias, culturas e linguagens para ensinar e aprender. São Carlos, Pedro & João Editores, 2018, 176 p. ps. 147-165.
SILVA, Maria Suellen Juca da; OLIVEIRA, Rose Maria Leite de. Ensino de língua portuguesa: reflexões sobre as práticas de leitura e de escrita na escola. Disponível em: www.editorarealize.com.br>revistas>conedu>trabalhos>... Acesso em: 25/10/2019.
SOUZA, Fábio Marques de. Currículos e culturas. UEPB – PPGFP / UFPE – PPGEDUC, 2017. Material apresentado no seminário presencial da CEGEM/Recife em 05/05/2018.
_______; SANTOS, Geyza de Freitas. Confluência entre crenças, tecnologias digitais e modos de fazer o complexo processo de ensino-aprendizagem de línguas adicionais. In: Velhas práticas em novos suportes? As Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICS) como mediadoras do complexo processo de ensino-aprendizagem. Rio de Janeiro, Oficina de Leitura, 2018. P.25-49.
TEIXEIRA, M. C. A. Uma proposta didática para o ensino de literatura mediado por memes. In: TOLOMEI: SOUZA; JUNIOR; NETO. (Org). Etrelugares do saber: Leitura, Literatura e Ensino. São Paulo: Mentes Abertas, 2019, 176 p.
XAVIER, Antonio Carlos. A Era do hipertexto: linguagem e tecnologia. Recife: Editora da UFPE, 2009.
______, Escola e Letramento Digital: impactos das TDIC na aprendizagem da GNet. (no prelo)
______, A (in)sustentável leveza do internetês. Como lidar com essa realidade virtual na escola? In: XAVIER, Escola e Letramento Digital: impactos das TDIC na aprendizagem da GNet. (no prelo)
______, Letramento digital e ensino. In: Série Gestor Escolar. A escola e a formação do leitor. Letramento Digital: Novas práticas de leitura. Textos de apoio. Disponível em: smbrasil.com.br/gestorescolar2015/temas/letramento-digital-novas-praticas-de-leitura/Textos_Apoio_Antonio_Xavier. Acesso em: 20/08/2019.
______, Letramento digital: impactos das tecnologias na aprendizagem da geração Y. Calidoscópio, v. 9, n. 1, p. 3-14, jan./abr. 2011. Acesso em: 12/09/2019.
ZAMBLANO, Anahy. Hipertexto: a força propulsora para o ensino de leitura e escrita na aula de Língua Portuguesa. In: ARANHA, S. D. G.; SOUZA, F. M. (Org). Práticas de ensino e tecnologias digitais. Campina Grande: EDUEPB, 2018. p. 213-217.

Publicado

2020-08-31

Cómo citar

VICENTE, G. P., & BONGESTAB, C. . (2020). TEXTOS MULTIMODALES COMO LENGUAJE CONTEMPORÁNEO. Open Minds International Journal, 1(2), 25–35. https://doi.org/10.47180/omij.v1i2.62

Número

Sección

Artículos de flujo continuo